應用UCAN規劃自己專屬的能力養成計畫

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  主計總處於102年3月22日公佈2月份最新的統計指標,失業率上升到4.24%,較前期增加。根據統計資料顯示,歷年來失業的高峰都在畢業後的暑假,其次則是春節轉職潮,2月份的統計資料顯示了後者,那接下來很快地就遇到了失業的高峰期-暑假。失業率居高不下,因此就業力的議題逐漸地受到重視,其中大專校院畢業生的就業問題更是受到關注。

  2008年金融海嘯後,青年失業已成為全球共同面對的頭號難題(劉憶如,2012),根據主計總處2月份的失業統計,15至24歲青年失業率為12.99%,是整體失業率的3倍。面對畢業即失業的壓力,很多年輕學子選擇留在學校,例如繼續深造或是延後畢業等,藉此來逃避就業。

  教育部為了打造學生的就業力,於2009年建置「大專校院就業職能平台(UCAN)」,期望透過職業興趣索與職能診斷,協助學生認識自己,檢視自我能力,進而規劃學習地圖,提升競爭力。

為什麼教育部要這麼做?

  人力銀行網站上刊登了琳瑯滿目的職缺,大學生怎麼選擇適合自己的工作,成了畢業生的考驗之一。校園中,常常可以聽到學生們談論著未來,但對未來到底要做什麼,又不是這麼的明確。每逢畢業季,各大專院校總是會辦理校園徵才活動,召集各類廠商前往學校徵才,但廠商到了學校,又不一定找得到他們要的人才,學生看著廠商所列出的職缺,也不曉得如何選擇。為什麼有這樣的現象呢?

  學校的教育給了學生足夠的學術知識,但對於業界期望的職能呢?業界希冀學生接受教育進入職場,能把所學的理論化為實務,但實際上卻是有難度存在的。另外,學生對於所選擇的職缺是否真的了解,也是業界常常打個問號的地方。學生對於職場的認知不足,形成了所謂的學用落差,也因此教育部期望能縮小這樣的差距,推動了UCAN平台,讓學生在進入職場前,能先對於職場有所認識,並且檢視自我的能力是否足夠,以縮小學用落差。

縮小學用落差怎麼做?

  UCAN平台以職能為基礎,提供一個系統化的架構,以探索職涯方向、了解能力強弱、規劃學習方向等面向建構。其具體作法為,藉由中華民國行業標準分類及聯合國等國際職業,並依產業概況及專家意見,歸納出16種職涯類型(Career Clusters)、66項就業途徑(Career Pathways)以及600多項相關職業。進一步透過產、官、學、研,近300位專家的發展「職場共通職能與專業職能」,具體描繪出在職場上必備的共通職能-軟實力(例如:溝通表達、持續學習、團隊合作),以及不同專業領域的專業職能-硬實力。

  期望增加年輕學子對職場的認識、協助學生了解產業人才所需能力,並透過「職業興趣探索」、「職能診斷」,協助個人瞭解能力現況,並根據施測結果,對自我職能進行評估,進而規劃個人的能力養成計畫,增加自我的競爭力。

能力養成計畫怎麼做?

  首先,學生能在UCAN平台進行「職業興趣探索」,透過自我探索的診斷方式,找出個人較感興趣的職涯類型,作為未來職涯方向的參考。接著,透過「職能診斷」進行自我職能的評估,了解個人在共通職能及專業職能的能力強弱,作為學習方向規劃的參考。最後,即可利用上述的診斷結果,進行能力養成計畫的規劃。

  「能力養成計畫」中,針對各項職能列出相關的知識技能與學習活動,引導學生自我管理,並且養成所需具備的職能。例如年輕學子們,可利用關鍵字找尋到符合自己需求的課程,進而修習適宜的課程,來補足能力的缺口,以強化自我的能力、提升競爭力。

  筆者認為能力養成計畫,可看作是目標設定的一種。目標設定理論指出,目標本身是具備激勵的作用,目標可讓人將需要轉換為一種動機,使人朝著某一方向努力前進(Locke, 1968)。研究建議,目標設定的原則,應為具體明確的,且難度的設定需被個人所接受,並設出達成的時程與反饋的機制,以不斷地檢視自我設定的目標是否需要修正或是調整,透過目標設定的循環機制,誘導與激勵自我達成。

  在規劃能力養成計劃時,不也如此嗎?看見自我的能力不足,或是需要補強之處,設出欲達成的能力指標,並規劃如何達成與時程進度,進而檢視成效,再進一步的規劃下一階段的養成計畫。能力的養成並非一朝一夕即可完成的事情,需要長期的培養與精進,透過能力養成計畫,不斷地檢視自我的能力,進而提升自己的能力,才能讓自己有所成長。

  筆者在執行UCAN計畫,期望透過執行上的看見與讀者們分享,這個平台是教育部針對年輕學子所建置的平台,但其實它的效用是不分使用者,只要您有「職業興趣探索」、「職能診斷」,或是「能力養成計畫」之需求,這個平台都能滿足您的需要。若您對於目標設定或能力養成是有想法,但並無實際規劃的工具,筆者建議,可透過UCAN平台來規劃與實現。因,UCAN平台提供一個系統性的架構,我們可以善用平台,以最小的力量達到最大的利多,UCAN平台已幫我們想到了許多,無疑地也在學校教育與職場間搭起了一座橋樑。

參考資料:

1.大專校院就業職能平台(UCAN),https://ucan.moe.edu.tw/。

2.行政院主計總處,http://www.dgbas.gov.tw/mp.asp?mp=1,參考時間:2013年3月25日。

3.劉憶如(2012),「青年失業 頭號難題」,天下雜誌507期,p.30。

4. Locke, E. A. (1968). 「Toward a Theory of Task Motivation and Incentives.」 Organizational Behavior and Human Performance, (3)2: 157-189.

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