從系統整合觀點淺談核心能力如何在學習地圖與職涯發展的應用

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  面臨知識經濟時代,企業社會的競爭優勢與高等教育所屬專業知識及人才培育發展是密切相關的,我們國家挹注了相關經費資源來提升高等教育教學及研究水準,以提高其競爭力並追求在研究及教學上的卓越與頂尖。在教育部獎勵大學教學卓越計畫下,其目標更明白揭示了要「培養學生的基本核心能力以因應知識經濟下迫切的人才需求」。因此,如何評估學習成效、有效開發人力發展潛能、提升學生就業力、縮短產學差距成為了教育所關注的議題之一。

  而談到學生學習成效、有效開發人力發展潛能,雖然各大專校院的配套制度與措施不盡相同,但為了培養學生核心能力、評估學生學習成效,大多建置了一套從「教育目標擬定」到「課程設計規劃」的核心能力評估系統,也就是由校、院、系所各級教育目標引導各級核心能力及課程規劃而發展出所謂的學習引導地圖,甚至可透過學生修課分數或社團活動涉入參與分數,經過一定的權重及公式換算成能力培養的結果-能力成績單-來展現個人化的學習成效。這套系統不僅將學生須具備的核心能力與全校各開課單位上百門課程資訊整合融入,也融入學務系統中活動與導輔機制,讓學生能針對自己欠缺的能力找到適合的課程及活動,及早作修課的規劃,更進一步為學生的未來職涯能力進行增值的評估,同時,為了呈現教師對開授課程有明確的學生學習評量設計,系統更需持續性地改善與精進,以南部某大學為例,不僅在課程地圖職涯系統中,加入了人力銀行即時職缺的反饋,以提供學生瞭解市場職缺最新動態,更建立了學生獲得基本素養與核心能力的學習成效評估機制,提供學生線上填寫核心能力學習成效認同度與滿意度的評核調查,讓「教師的教」與「學生的學」獲得彼此學習與成長的機會,進而達到自我省思、同儕學習並回饋到「教與學」的歷程。

◎透過UCAN職能診斷產出職涯興趣探索結果,提供職涯規劃與發展的參考依據,讓學習有動機!

  學生的職涯發展的規劃與衡量,可透過教育部「大專校院就業職能平台-UCAN(https://ucan.moe.edu.tw/)」來協助學生了解職場所需能力,將其施測結果導入至教師及學生的歷程系統中,提供校方進行課程規劃與業界實務間之連結,以確保學生學習成效及就業輔導機制之落實,並使學生依其興趣發展,提早對就業趨勢及未來規劃有所認知。例如:某大學新生至UCAN平台進行職業興趣探索及職能診斷,透過這些診斷結果,發現自己的某項特質或偏好適合從事或發展某項職涯類型,然後便可依自身能力狀況,去規劃自己的能力養成計畫,並作階段性的檢視紀錄,這樣一來學習有了動機、有興趣,那麼熱情自然就產生。

◎透過職涯地圖的模擬與人力銀行即時職缺的回饋,提早擬定修課計畫,讓學習有方向!

  學生可選擇自己未來可能的職涯發展,觀看需具備的核心能力,再從這些能力找出所應修習的課程或活動;或者也可先選擇自己喜歡的領域,從該項領域中瞭解應該修習的課程或活動,進而明白這些課程或活動所具有的核心能力,以及可從事哪些職業。例如:某大二學生希望在畢業後從事與人力資源管理師相關的工作,透過系統可得知人力資源管理師需具備哪些能力,而這些能力可以經由校內所開設哪些課程或活動來培養,讓選讀課程或參加活動有方向。

◎透過試算個人學習與職涯路徑,呈現核心能力學習成效評估雷達圖,讓學習有目標!

  學生可經由自己的課程地圖網頁進行模擬試算,即當校方將學生個人已完成之課程或活動的成績匯入到學生的課程地圖時,透過系統的分數換算,學生可檢視是否達到自己所設定的職涯目標,如此一來不僅提供學生一個有效的機制得以隨時反思自己的學習成效,再則也使得老師掌握學生的學習歷程與相關經歷,作為對於學生選課建議、生涯輔導的參考依據。例如:某大三學生希望在畢業後從事與電腦軟體工程師相關的工作,但卻不清楚和這職業相關的能力培養達成情況是如何,便可以透過核心能力學習成效評估雷達圖來檢視是否學習有落差或偏離,以及早因應和修正。

  透過上述系統整合後的功能,可將核心能力學習成效的情形以及職涯興趣探索結果收錄並分別反饋到教師與學生的歷程記錄系統內,藉由歷程系統的紀錄,讓學生進行能力學習情況的回饋,以提供授課教師在進行教學專業諮詢與協助時的一項參考依據,並透過「教師」學習歷程紀錄,教師可進行課程授課成績及能力學習成效檢核,且進一步將學生學習預警與教師輔導機制、職涯發展諮詢輔導進行接軌,提供輔導人員從課業及心理層面來協助遭遇學習困惑或是學習成效不佳的學生。同時,也透過來自學習歷程的各項紀錄,學校可進行多面向的能力學習成效檢核,追蹤其核心能力學習情況,並收集各類數據,建立出常模。於此,藉由這套學習歷程整合系統的發展與精進對於如何有效運用在學生能力評估、課程設計需求盤點、學校目標與發展藍圖建構、學習成效確認或者是學生招生甄選,讓高等教育人才培育管理真正展現其具體的成效並充分發揮是有助益的!

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